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教師必備技能有哪些?

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2021-09-28 15:36:46 來源:廣州成考網
廣州成考視頻號
作者:劉老師
1、教學語言技能。指教師用正確的語言、語調、語義,合乎語法邏輯結構的口頭語言,對教材內容、學生問題等進行敘述,解釋說明的行為方式。

(1)導入新課的語言要求。a、創設情境、引入材料,啟發談話導入新課時,教師的語言應富有感染力;b、直觀演示、動手操作,借助實例導入新課時,教師的語言應該通俗易懂,富有啟發性;c、審題入手,類比、聯系舊知識導入新課時,教師的語言應該清楚明白,準確嚴密,邏輯性強;d、用巧設懸念的方式導入新課,教師的語言應該是含蓄耐人尋味的。

(2)課堂講解的語言要求。a、邏輯性。指準確使用概念,恰當地進行判斷,嚴密地進行推理;b、透辟性。指闡發的透徹、尖銳,引導得玲瓏剔透,清澈見底;c、啟發性。指充分激發學生習的內部誘因,運用適時而巧妙的話語給學生以啟迪、開導和點拔,培養學生的認知興趣和思維能力。

(3)歸納、總結的語言要求。a、凝練性。指語言簡練、簡練要言不繁;b、嚴實性。指語言的質樸、嚴謹、實在,一切以促使學生提綱挈領地領會問題的主旨為中心;c、延伸性。指順延、伸展、向新的深度和廣度掘進。

2、板書技能。指教師在課堂教學中,利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號等形式,傳遞教學信息的教學行為方式。

(1)語言準確,有科學性。板書語言要做到準確無誤,避免出現詞不達意、語言過濫的現象。

(2)重點突出,有計劃性。a、由于課堂時間的有限性,為了讓學生在短時間內系統地、多樣地進行學習,板書語言必須重點突出,詳略得當;b、板書內容要事先計劃好,做到少而精,恰到好處,只有這樣,教師才能有條不紊地進行教學活動。

(3)書寫規范,有示范性。教師板書時,不但要注意文字的美觀,而且要讓學生看清楚,甚至對數字順序、標點符號都要有所推敲,這樣教師的板書不僅起到傳授知識的作用,而且可以引導和訓練學生養成良好的書寫習慣。

(4)層次分明,有條理性。a、各學科的教學內容都有較強的層次性、邏輯性和連貫性,所以板書要反映出內容的層次,有條有理;b、板書的條理性體現在板書語言的組合結構上。

(5)布局合理,有藝術性。a、內容美:字、詞、句、公式或符號都要準確無誤,不出現錯字,別字,漏字或語句不通,語言表達不準確等錯誤;b、形式美:板書內容的外在表現方式,如內容的布局結構、教師的書法繪畫等能夠吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,能夠對學生學習起到潛移默化的作用;c、文字、圖畫美:一是有一手過硬的好字,二是掌握最基本的簡筆畫技巧。

(6)形式多樣,有啟發性。a、板書設計不能墨守成規、一成不變,應當在不影響教學要求的前提下,適當地采取隨機應變的措施,具有高度的靈活性;b、在板書的設計上,應該用精辟的語言畫龍點睛地展現教材內容的整體框架,使學生能從板書上受到啟發,引發其積極思考。

3、教態變化技能。指教師變化不同的刺激,引起學生的注意,交流情感、促進學生學習的教學行為方式。

(1)身體的動作。a、教師在課堂的走動,一要控制走動的次數,不能一節課不停的地走;二要控制走動的速度,身體突然地運動或停止都能引起學生的注意;三要走動時姿勢要自然大方,不做分散學生注意的動作。b、教師身體避部的動作,如頭部和手等動作均能表達一定的思想或鋪助語言的表達。

(2)面啊的表情。在交流中教師的表情對激發學生的情感有特殊的作用。學生會從老師的微笑里感受到關心、愛護、理解和友誼。同時,教師的情感也會激發學生相應的情感——愛老師,然后也會愛上老師的課,并積極主動參與學習。

(3)眼神的交流。在人類歷史上,眼睛一直對人的行為有很大的影響,它是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號。這一點對教師來說顯得非常重要,如果教師講話時不面對全班學生,沒有較長時間的眼神交流,學生會不喜歡聽。同時,教師也不能從學生的目光中去發現他們騎墻課程的反應。

(4)適宜的停頓。a、在講述一個重要事實之前或在句子中間插入停頓,能夠有效地引起人們的注意;b、一節課中恰當地進行停頓會使人感到有節奏感,不停頓地講述45分鐘,不給學生留下思考的余地是不可取的。

(5)聲音的變化。a、聲音的音質、聲調和講話速度的變化,以及賦予表情的語言,會使教學變得很有生氣;b、當教師從一種講話速度變到另一種講話速度時,即使有人已經分散了注意,也會重新將注意轉移到教師所講的話題上來。

4、演示技能。指教師在促進學生感知或創設情景時結合有關內容的講解把各種直觀教具及實驗等陳示給出學生觀看。把所學對象的形態、特點、結構,性質或發展變化過程展示出來,用媒體傳遞信息、促進學生習的行為方式。

(1)心理準備。在進行演示前先向學生說明要觀察什么,為什么要觀察,怎么觀察及觀察中應思考的問題,使學生處于想觀察的心理狀態。

(2)出示媒體。要注意媒體擺放位置的高度、亮度等,是否能使敏感個學生在座位上都能觀察得到。如果媒體較小,是巡回演示還是分組觀察要事先做出計劃。

(3)介紹媒體。在引導學生觀察前,要向學生介紹所使用媒體的特點或結構、組成。如果是實驗演示,都使用哪些儀器、藥品,儀器如何安裝,藥品如何配制以及如何操作等。

(4)指導觀察。有計劃、有步驟地指導學生觀察,思考現象與本質之間的聯系,是媒體演示的重點。

(5)提示要點。講解或觀察后教師畫龍點睛地指出哪一方面或幾方面是重要的或本質的,以使學生進一點理解觀察的目的意義,抓住要點掌握知識。

(6)核查理解。通過提問等活動檢查學生是否理解了所觀察到的現象,并掌握了現象中所反映出的知識。

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